ANATOMIA DE MI PLE

LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y LOS FILTROS PARA OPTIMIZAR SUS RESULTADOS

¿Has escuchado hablar del CMI?

El CMI es: La Competencia para el Manejo de la Información y refiere, a la capacidad de reconocer cuándo es necesaria la información, así como lograr ubicarla, evaluarla  y usarla efectivamente?

En 2001, Chen y Adalian[13] presentaron una rúbrica general mostrando los componentes involucrados[14] , en oportunidad de divulgar una experiencia que tuvo como eje la CMI.

El objetivo perseguido fue lograr que los usuarios se manejaran con cierta experticia y, para ello, consideraron central el aprendizaje situado:

“[...] La educación sobre la competencia de la información implica  que los individuos aprendan a usar los recursos de información formal e informal disponibles para sus vidas profesionales y  privadas. Los estilos de aprendizaje basados en investigación fácilmente se adecuan a la competencia de la información. En esencia, la competencia de la información provee un esquema en  el que los estudiantes pueden aprender a aprender. La integración exitosa de la clase resulta del aprendizaje como un ambiente compartido y del maestro que actúa como  moderador del aprendizaje. Los estudiantes asumen un papel  más activo y la responsabilidad de adquirir conocimientos, especialmente si requieren hacer algo con la información (Ej: solucionar un problema o una reorganización para una presentación) [...]" (Pág.152)

El interés por el desarrollo de habilidades que permitan formar usuarios competentes ha generado investigaciones que derivaron a la construcción de modelos. Hay varios, pero nos concentraremos en tres: Gavilán (de origen colombiano), Big6 (de EEUU) y OSLA  (candiense).

Elijo el Modelo Big6™ Para la solución de Problemas de Información desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz como el más idóneo para trabajar con mis futuros docentes y docentes en servicio (Soy Formadora y Capacitadora de Docentes).

Retomando el material que EDUTEKA nos ofrece sobre este Modelo Big6 diría que:

El Modelo Big6™ desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz se puede definir como un proceso sistemático de solución de Problemas de Información y del Pensamiento Crítico.  Los estudiantes pueden utilizar esta herramienta cuando se vean en una situación académica o personal para la que requiera información precisa; ya sea para resolver un problema, tomar una decisión o realizar  un trabajo de asignación o una investigación. Por ejemplo; cuando realizan su trabajo recepcional los estudiantes de la Lic. En Educación en el Capítulo 1, requieren definir perfectamente su tema y el alcance del mismo; para ello deben expresar cómo preguntas de investigación  los aspectos que se relacionan directamente con el tema.  Entonces pensemos que si trabajarán sobre la gestión de los ambientes áulicos pues tendrán que plantearse preguntas como; ¿Qué se entiende por ambiente de aprendizaje? ¿Cuáles aspectos son importantes para considerarlos o integrarlos? ¿Cuándo puede ser nocivo un ambiente de aprendizaje?; entre otros cuestionamientos que se convierten en preguntas de investigación a las cuales, deberán dar respuesta una vez que; hayan consultado, analizado, seleccionado y ordenado la información para este fin.

Por otra parte, el Pensamiento crítico y complejo se aplica en el momento que; se compara y selecciona la información que  considera pertinente y objetiva, para dar respuesta a las preguntas de investigación.  Incluso en esa información que no seleccionó hay un criterio en cuanto al por qué se le desestimó.

En cuanto a las Estrategias para buscar información coincidiría en que las formas tradicionales, se enfocan en el conocimiento y la comprensión de fuentes específicas, muchas veces proporcionadas por el propio tutor o docente, ubicando entonces la actividad de búsqueda en el orden de una actividad que solo promueve el desarrollo de habilidades cognitivas de orden inferior.  En contraposición,  cuando los estudiantes utilizan distintos buscadores, eligen de una gama de fuentes la que mejor se adecua a sus necesidades están promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento superior.

Asimismo, al aplicar el Pensamiento Crítico para manipular la información y lograr soluciones significativas a sus cuestionamientos o necesidades, se están fortaleciendo las capacidades de orden superior como el análisis, comparación, síntesis y la transferencia, entre otros.

Por último, el evaluar el proceso y juzgar el producto es otro aspecto que puede servir de indicador a la hora de evaluar el dominio de las CMI.

Mtra. Norma Aideé Castillo Ubamea

CÓMO USAN LAS FUENTES DE INFORMACIÓN NUESTROS ALUMNOS... 

Como Docentes habría que cuestionarnos ¿datos es conocimiento o es información? En realidad, ninguna de las opciones, porque los datos son valores aislados, de carácter objetivo y "[...] carecen de sentido, porque describen solo parcialmente lo que sucede y no proporcionan juicio ni interpretación, ni permiten la toma de decisiones. [...][9]". Su tratamiento, en función de unos determinados objetivos, en la medida que cobre sentido, se transformará en información. Para ello, serán necesarias operaciones de interpretación según criterios y análisis de acuerdo con determinados contextos. 

¿Cómo garantizar el desarrollo de competencias que le permitan al alumno ser capaz de discernir estas diferencias y sobre todo,que le sirvan en su proceso de aprender a aprender? 

BADIA (2015); “La única forma posible de garantizar que esta competencia sea alcanzada por todos los alumnos, en un grado mínimamente razonable, consiste en enseñar en los centros educativos, de manera intencional y sistemática, el uso estratégico de las tecnologías para manejar la información y que esta información se transforme en conocimiento”.

El Trabajo Colaborativo Virtual


El Trabajo Colaborativo Virtual es una herramienta que pueden utilizar los docentes para fortalecer las habilidades digitales así como aspectos valorales y formativos en la escuela secundaria. En las palabras de Begoña Gros; “(...) La formación debe garantizar el aprendizaje independiente de los estudiantes, pero, dada la importancia del aprendizaje como un proceso social, también hay que diseñar experiencias formativas que ofrezcan posibilidades para la colaboración.”

ARTÍCULOS

CÓMO USAN LAS FUENTES DE INFORMACIÓN NUESTROS ALUMNOS... Como Docentes habría que cuestionarnos ¿datos es conocimiento o es información? En realidad, ninguna de las opciones, porque los datos son valores aislados, de carácter objetivo y "[...] carecen de sentido, porque describen solo parcialmente lo que sucede y no proporcionan juicio ni interpretación, ni permiten la toma de decisiones. [...][9]". Su tratamiento, en función de unos determinados objetivos, en la medida que cobre sentido, se transformará en información. Para ello, serán necesarias operaciones de interpretación según criterios y análisis de acuerdo con determinados contextos. ¿Cómo garantizar el desarrollo de competencias que le permitan al alumno ser capaz de discernir estas diferencias y sobre todo,que le sirvan en su proceso de aprender a aprender? BADIA (2015); “La única forma posible de garantizar que esta competencia sea alcanzada por todos los alumnos, en un grado mínimamente razonable, consiste en enseñar en los centros educativos, de manera intencional y sistemática, el uso estratégico de las tecnologías para manejar la información y que esta información se transforme en conocimiento”.

¿Cómo podemos saber si la tecnología mejora o perjudica el aprendizaje en el aula? | Reporte Semanal para Profesores?

Docentes de todo el mundo coinciden en que frecuentemente es difícil establecer una correlación directa entre la tecnología y el éxito estudiantil. Sin embargo, es muy común que las instituciones educativas inviertan en una tecnología antes de saber si ésta traerá beneficios a los estudiantes. ¿Cómo podemos medir la efectividad de la tecnología? Educadores reunidos en la conferencia ISTE 2016 discutieron y analizaron el tema.

https://www.edsurge.com/news/2016-06-30-how-do-we-know-when-technology-helps-or-hurts-the-classroom-educators-at-iste-weigh-in

Para el docente, incorporarse a redes de aprendizaje virtual le permite socializar y aprender.  El trabajo colaborativo virtual es una herramienta que abre espacios para crear, innovar, compartir, todo a través de la red.  
https://docs.google.com/presentation/d/1MTRFA6xNxf1KbVMHkFL_-0uy3A2Sdx4Q3jxJ9l7GUhE/pub?start=true&loop=false&delayms=3000

ARTÍCULOS

Materiales que podemos compartir  y aprovechar para mejorar y facilitar los aprendizajes de nuestros alumnos.

Poder mostrar el proceso de aprendizaje por medio del trayecto recorrido es uno de los objetivos de la evaluación y una aspiración que contempla no solo un producto sino también cómo se ha ido construyendo. Supone un proceso de recopilación, selección de materiales que den cabal muestra de ese aprender haciendo, en función de los objetivos previamente indicados.

En la actualidad, es posible implementarlo digitalmente y, en ese caso, se lo conoce como portafolio electrónico o e-portafolio (o e-portfolio) y es, en definitiva, en palabras de Elena Barberà (y otros)^[5]:  

Tomado del material de apoyo del Diplomado Tutoría Virtual: 

http://www.slideshare.net/NapoFlores/propuesta-curricular-para-la-educacin-bsica-2016-sep/3

http://www.slideshare.net/NapoFlores/propuesta-curricular-para-la-educacin-bsica-2016-sep/3

https://docs.google.com/presentation/d/1MTRFA6xNxf1KbVMHkFL_-0uy3A2Sdx4Q3jxJ9l7GUhE/edit#slide=id.p

MITOS Y REALIDADES DE LAS TIC´S

Es cierto que las TIC´s están revolucionando el mundo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.  No  obstante, la realidad de las escuelas es que reflejan las brechas y desigualdades que existen en nuestro país respecto a su uso.  Día a día vemos como aparecen nuevas formas de exclusión propiciadas precisamente por estas tecnologías y es que no todos consiguen hacer suyos los beneficios derivados de su aplicación. Siguiendo a María Teresa Márquez, “Las afirmaciones que parten de una visión de la tecnología optimista acrítica no hacen más que reproducir el mito de la información como fuente de bienestar y desarrollo. Este mito envuelve de un halo de hiperracionalidad y eficiencia a las tecnologías de información dotándolas de un origen desconocido, casi transhumano. Así, las tecnologías existirán para satisfacer nuestras necesidades de información y resolver todos nuestros problemas. Esta afirmación mítica pasa por alto que las necesidades son productos sociales de la misma manera que lo son la información que las resuelve y la tecnología que la almacena y transporta” (MARQUEZ. 2002, 82)

"Usos constructivos e instructivos de las TIC en el aula" por Jordi Adell

https://www.youtube.com/watch?v=3I0cvGXAdok

Maestros y Maestras:

Me llamo Norma Aideé Castillo Ubamea.  Tengo una formación como Lic. en Cs. de la Educación, MAE en Administración Educativa y MAE en Educación Campo Formación Docente. En 1996 inicié esta carrera Docente como Maestra frente a grupo en la Esc. Normal Superior de Hermosillo Subsede Navojoa y compartía tiempos en el Centro Regional de Educación Normal (CREN).  Luego pasé a ser Coord. Académica de la Esc. Normal y actualmente, soy Responsable de un Centro de Maestros en Obregón, Sonora.

Este Blog que titulé "El Maestro Prosumidor", en referencia a lo que  González Guerrero y Rincón Caballero^[4] señalan:

“[...] la dimensión característica del prosumidor, convoca una acción de empoderamiento, cuyo valor intrínseco radica en la defensa de los derechos y valores del respeto a la acción ciudadana de transformar su entorno y mejorar la calidad de vida. El ciudadano común, el experto, el profesional e inclusive las personas con limitaciones, son capaces de transformar y aportar al desarrollo socio-cultural, por ende, el cambio de rol de simple receptor debe ser gradual, conforme su participación creativa, sea medular en la acepción de libertad de expresión e intervención ante aspectos que entran en detrimento en la dinámicas éticas, políticas y estéticas”.

Así que en este espacio, se publicará información relacionada  al uso de las TIC´s en la Educación. Toda la información aquí publicada, puede utilizarse, compartirse, reutilizarse y enriquecerse con nuevas publicaciones, dar a conocer sus puntos de vista sobre el tema lo que ayudará a fortalecer nuestros saberes y desarrollar las habilidades en cuanto el uso de esta herramienta.

Mtra. Norma Aideé Castillo Ubamea

EXPERIENCIAS EXITOSAS

En este espacio, se pretende que los docentes podamos compartir aquellas experiencias vividas en la escuela o el aula, en donde el uso de las TIC´s, haya favorecido algún proceso educativo-formativo y que por ello lo consideremos como una experiencia "exitosa"

El Aula Invertida 
https://www.youtube.com/watch?v=ePOnn0H9GMY

A Stephen Heppell, presidente de New Media Environments, Universidad de Bournemouth (Reino Unido), se le conoce como el "mayor experto en educación online de Europa" y el "académico más influyente en los últimos años en el campo de la tecnología y la educación”. Su objetivo ha sido mejorar el proceso de aprendizaje y, para ello, considera imprescindible que “los niños estén más involucrados en mejorar su forma de aprender”. He aquí sus propuestas sobre el futuro de la enseñanza.

El 65% del alumnado de Primaria de hoy desempeñará puestos de trabajo que todavía no se han ‘inventado’, ¿cómo debería ser su educación?

Nuestros estudiantes necesitan amar el hecho de aprender, ser curiosos e ingeniosos y nada de esto ocurre si no están comprometidos

Entonces, ¿cómo debe evolucionar el sistema educativo en los próximos años?

El ingrediente secreto es el compromiso. Por encima de todo, nuestros estudiantes necesitan amar el hecho de aprender, ser curiosos e ingeniosos y nada de esto ocurre si no están comprometidos. De hecho, no sólo cambiarán los trabajos en el futuro, sino que cada día nos enfrentamos a lo inesperado y necesitamos estar preparados. Esto también significa que la educación debe contar con sorpresas, con desafíos, con nuevas tareas. Así que un calendario escolar que establece qué va a pasar cada minuto de cada día durante un año no proporciona ninguno de estos aspectos.

Los niños deben estar más involucrados en mejorar su forma de aprender. No se trata de que hagan lo que quieran sino de animarles a investigar buenas ideas de otras personas y que piensen cuáles podrían funcionar en su escuela. Cuando conseguimos que sean profesionales reflexivos ya vemos avances metacognitivos y en el aprendizaje. Esto es más que un paso hacia la co-construcción (construir un entorno de aprendizaje mejor con ellos), significa permitirles que sean líderes en la innovación. Comenzar con este proceso es duro, pero la mejora es inmediata. 

De igual modo, hay que tener en cuenta que gran parte de lo que hacemos es simplemente ...Qué y cómo aprenden los niños en la era digitalhttp://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/stephen-heppel-alumno-liderar-cambio/35871.html 

Mejor que Finlandia: el increíble milagro educativo de Estonia

El Confidencial

• Hace menos de tres décadas, apenas tenían un sistema de teléfonos fijos. Ahora son el país más innovador del mundo. ¿Qué ha pasado con Estonia durante los últimos años? Estonia es ahora uno de los países líderes en excelencia académica. Además, este pequeño país de apenas 1.300.000 habitantes se ha convertido en el lugar donde más startupshay por habitante, convirtiéndose en el Silicon Valley europeo. He aquí cómo lo han logrado.

http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2016-06-28/estonia-sistema-educativo-exito_1224263/